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校園雕塑表現形式

校園雕塑大多采用抽象與象征、隱喻與悖論的方法來表現，尤其是我國的校園雕塑，普遍具有紀念性、象征性、動機性和裝飾性的特點。它強調思想美學，強調道德教育的潛能，強調人類智慧的表達，強調對真善美的永恒追求。

豐富學校

校園雕塑是一種物質化的精神載體，是校園文化的載體，反映著一所學校的精神文化水平和道德品質要求。因此，校園雕塑的選擇和擺放也非常重要。首先，校園雕塑的選擇要符合校園文化氛圍。我們校園里常見的雕塑有馬克思恩格斯等學者，雷鋒、焦裕祿等精神模范。這些雕塑的選擇符合校園文化氛圍。隱性教育功能

校園雕塑的隱性教育效應體現在多個方面，首先，它對學生的價值判斷產生影響，其中傳統(tǒng)倫理道德和時代主導思想十分突出。校園雕塑作為一種精神載體，具有品格屬性，體現了“文以載道”的精神。每一座校園雕塑都蘊含著一定的道德追求，能為學生產生巨大的道德潛能，激發(fā)學生對道德原則和道德規(guī)范的情感認同，產生共鳴，向往道德理想和道德建設。在這樣的環(huán)境下，在這樣一種文化的影響下，學生自然會被鼓勵積極進取、勇于創(chuàng)新。

校園文化的內涵

校園文化建設應包括兩個方面。一是硬環(huán)境建設，如高雅的建筑、現代化的教學設施、宜人的綠化等；二是軟環(huán)境建設，如墻、廊、窗的環(huán)境布局、班級文化和集體房間文化的發(fā)展、制度文化的建設，校園文化活動等，顯然后者更為重要。校園文化應是學校物質文化和精神文化的總稱。其中，物質文化是校園的表層結構，精神文化是校園文化的深層結構。

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